{"id":299,"date":"2019-10-07T13:28:46","date_gmt":"2019-10-07T16:28:46","guid":{"rendered":"http:\/\/libras.uff.br\/?page_id=299"},"modified":"2019-10-07T13:28:46","modified_gmt":"2019-10-07T16:28:46","slug":"programa-de-tutoria","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/coordcbio.uff.br\/?page_id=299","title":{"rendered":"Programa de Tutoria"},"content":{"rendered":"\n

SERVI\u00c7O P\u00daBLICO FEDERAL<\/strong>
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE<\/strong>
INSTITUTO DE BIOLOGIA<\/strong>
CURSO DE GRADUA\u00c7\u00c3O EM CI\u00caNCIAS BIOL\u00d3GICAS (BACHARELADO)<\/strong>
CURSO DE GRADUA\u00c7\u00c3O EM CI\u00caNCIAS BIOL\u00d3GICAS (LICENCIATURA)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

PROGRAMA DE P\u00d3S-GRADUA\u00c7\u00c3O EM NEUROCI\u00caNCIAS<\/strong>
PROGRAMA DE P\u00d3S-GRADUA\u00c7\u00c3O EM BIOLOGIA MARINHA<\/strong>
PROGRAMA DE P\u00d3S-GRADUA\u00c7\u00c3O EM CI\u00caNCIAS E BIOTECNOLOGIA<\/strong>
PROGRAMA DE P\u00d3S-GRADUA\u00c7\u00c3O EM DIVERSIDADE E INCLUS\u00c3O<\/strong><\/p>\n\n\n\n

PROGRAMA DE TUTORIA 2017<\/strong><\/p>\n\n\n\n

PROJETO DE TUTORIA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

CONHECIMENTO E PR\u00c1TICA: ULTRAPASSANDO FRONTEIRAS DO APRENDIZADO.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

CURSO DE GRADUA\u00c7\u00c3O EM CI\u00caNCIAS BIOL\u00d3GICAS<\/strong>
TITULA\u00c7\u00c3O: <\/strong>Licenciado em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas
TITULA\u00c7\u00c3O: <\/strong>Bacharel em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas com \u00eanfase em Biologia Marinha, Biologia do Desenvolvimento, Neuroci\u00eancias ou Intera\u00e7\u00f5es Biol\u00f3gicas e Ambientais.<\/p>\n\n\n\n

Respons\u00e1veis pela Coordena\u00e7\u00e3o Acad\u00eamica e Administrativa dos Tutores:<\/strong>
Marcelo Salabert Gonzalez (Bacharelado)
Cinthya Simone Gomes dos Santos (Licenciatura)<\/p>\n\n\n\n

1. Indicadores de qualidade da forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica dos ingressantes<\/strong>
Ao longo dos \u00faltimos anos, os professores dos departamentos do Instituto de Biologia, atuais membros dos Programas de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Neuroci\u00eancias, Biologia Marinha, Ci\u00eancias e Biotecnologia (Antigo Biologia das Intera\u00e7\u00f5es) e Diversidade e Inclus\u00e3o, que ministram diversas disciplinas para o curso de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas e que possuem compet\u00eancia para prestar assessoria pedag\u00f3gica nas \u00e1reas de Biof\u00edsica, Biologia Celular e Molecular, Qu\u00edmica e Bioqu\u00edmica, Zoologia, Bot\u00e2nica, Ecologia, Evolu\u00e7\u00e3o, Gen\u00e9tica e Imunologia t\u00eam constatado uma grande dificuldade do corpo discente no que concerne a compreens\u00e3o dos conceitos ministrados nestas respectivas disciplinas. Como essas disciplinas t\u00eam como caracter\u00edsticas a carga hor\u00e1ria semanal ampla (6-8 horas) e\/ou uma ementa exacerbada, o tempo se torna ex\u00edguo para que haja um nivelamento conceitual pr\u00e9vio o que facilitaria em muito o aprendizado. Al\u00e9m disso, a quest\u00e3o de inexist\u00eancia ou pouca incid\u00eancia de experimenta\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas nessas disciplinas dificultam o que para os bi\u00f3logos seria uma filosofia de aprendizado, o experimentar e verificar hip\u00f3teses, estabelecendo conceitos pela viv\u00eancia.
Analisando as dificuldades apresentadas pelos alunos, observamos que eles t\u00eam como base um conhecimento insuficiente de mat\u00e9rias referentes ao ensino m\u00e9dio e por vezes observam-se dificuldades que t\u00eam como base defici\u00eancias no ensino fundamental. Como indicadores de defici\u00eancias podemos citar as m\u00e9dias das turmas nas diferentes avalia\u00e7\u00f5es de aprendizado que s\u00e3o feitas ao longo do curso. Al\u00e9m disso, chama a nossa aten\u00e7\u00e3o a pouca participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas aulas te\u00f3ricas o que reflete uma perda de interesse oriundo provavelmente da dificuldade de entendimento. Outro indicador importante est\u00e1 relacionado \u00e0 constante reclama\u00e7\u00e3o dos alunos pela falta de tempo para assimilar os conceitos ministrados e a falta de mais experimenta\u00e7\u00f5es de forma a permitir a \u201ccomprova\u00e7\u00e3o\u201d das respectivas teorias. Outro aspecto importante a ser considerado envolve a recente mudan\u00e7a do processo de entrada na universidade em que 50% de ingressantes o fazem via A\u00e7\u00e3o Afirmativa. Esta nova realidade se concretiza com uma mudan\u00e7a acentuada do perfil dos discentes constituintes do curso em termos frequentemente relacionados como condi\u00e7\u00e3o socioecon\u00f4mica e perfil acad\u00eamico, uma vez que a necessidade de um nivelamento acad\u00eamico se faz presente para estes alunos j\u00e1 nos primeiros per\u00edodos do curso, em que as dificuldades oriundas das diferen\u00e7as anteriormente citadas (i.e. conhecimento insuficiente de mat\u00e9rias referentes ao ensino m\u00e9dio e fundamental) acentuam-se neste grupo de alunos.
Nesta perspectiva o curso de gradua\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas, ciente da queda na qualidade do ensino m\u00e9dio e fundamental que vem acontecendo ao longo das d\u00e9cadas e, em colabora\u00e7\u00e3o com os cursos de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Neuroci\u00eancias, Biologia Marinha, Ci\u00eancias e Biotecnologia) e Diversidade e Inclus\u00e3o, est\u00e1 disposto a auxiliar os alunos na busca do tempo perdido, com a certeza de que se forem dadas as condi\u00e7\u00f5es adequadas (ex: aumento de aulas pr\u00e1ticas) e o aux\u00edlio extraclasse, os alunos conseguir\u00e3o vencer as dificuldades. Ressaltamos tamb\u00e9m que este \u00e9 um projeto comum aos 2 cursos de gradua\u00e7\u00e3o (Bacharelado e Licenciatura) em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas, que se prop\u00f5em atuar de forma conjunta e integrada, em colabora\u00e7\u00e3o com os cursos de p\u00f3s gradua\u00e7\u00e3o acima mencionados, j\u00e1 que as realidades vivenciadas pelos docentes e discentes dos dois cursos s\u00e3o semelhantes e estritamente relacionadas.<\/p>\n\n\n\n

2. Curso de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o ao qual o tutor estar\u00e1 vinculado<\/strong>
Programas de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Neuroci\u00eancias, Biologia Marinha, Ci\u00eancias e Biotecnologia (Antigo Biologia das Intera\u00e7\u00f5es) e Diversidade e Inclus\u00e3o da Universidade Federal Fluminense: Todos os membros dos respectivos programas est\u00e3o vinculados a linhas de pesquisa e disciplinas que abordam as \u00e1reas de Biologia Celular e Molecular, Qu\u00edmica e Bioqu\u00edmica, Zoologia, Bot\u00e2nica, Ecologia, Evolu\u00e7\u00e3o, Gen\u00e9tica e Imunologia. Assim, os alunos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o destes programas t\u00eam condi\u00e7\u00f5es plenas de exercer o papel de tutores para o curso de ci\u00eancias biol\u00f3gicas, podendo inserir posteriormente outros cursos interessados, visto que as disciplinas relacionadas a estas \u00e1reas de conhecimento s\u00e3o oferecidas para, pelo menos, mais 10 diferentes cursos de gradua\u00e7\u00e3o.
De fato, a quest\u00e3o da experimenta\u00e7\u00e3o a ser implantada pelos tutores se diferenciar\u00e1 das aulas pr\u00e1ticas dos monitores, pois ser\u00e3o criados experimentos acompanhado pelos alunos do curso de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas com base em suas hip\u00f3teses. Essa abordagem s\u00f3 \u00e9 fact\u00edvel devido \u00e0 forma\u00e7\u00e3o em n\u00edvel de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o dos tutores, que estar\u00e3o capacitados a questionar a fragilidade das hip\u00f3teses originadas pelos alunos e a quest\u00e3o da aplicabilidade das mesmas.<\/p>\n\n\n\n

3. Benef\u00edcios esperados com a atua\u00e7\u00e3o do tutor<\/strong>
Uma melhoria significativa no aprendizado dos alunos, com reflexos na diminui\u00e7\u00e3o dos \u00edndices de reprova\u00e7\u00e3o (que j\u00e1 chegaram a 40%) e uma melhor solidez na forma\u00e7\u00e3o conceitual dos futuros profissionais seriam os benef\u00edcios diretos com o estabelecimento deste projeto. Isso seria muito importante porque sendo essas disciplinas a base de outras que os alunos vir\u00e3o a cursar, o conhecimento melhor estruturado faria com que o desempenho nessas outras disciplinas igualmente melhorasse.
Por outro lado, os tutores tamb\u00e9m seriam significativamente beneficiados, pois seria um excelente momento para os alunos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o ingressar na cadeia de transfer\u00eancia do conhecimento. Esse projeto cria essa oportunidade para os alunos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, que ser\u00e3o os futuros professores, e que precisam aprender a realizar esta transfer\u00eancia.
Por fim, existem outras contribui\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas e administrativas indiretas tendo em vista que n\u00e3o haver\u00e3o: a) turmas com um grande n\u00famero de alunos, o que \u00e9 didaticamente inapropriado, tendo em vista a diminui\u00e7\u00e3o do alto grau de reprova\u00e7\u00e3o, e b) a necessidade de salas de aula de grande porte no Instituto de Biologia, diminuindo essa demanda.<\/p>\n\n\n\n

4. Agenda semanal de trabalho do tutor<\/strong>
\u2022 Carga hor\u00e1ria semanal de 8 horas.
\u2022 Reuni\u00f5es semanais com o professor respons\u00e1vel pela turma para defini\u00e7\u00e3o dos t\u00f3picos a serem abordados.
\u2022 Encontros semanais (dois encontros) com os alunos da turma para auxili\u00e1-los e vencer as dificuldades relativas \u00e0 mat\u00e9ria.
\u25cf Realizar experimentos cient\u00edficos em conjunto com os alunos, evidenciando e comprovando hip\u00f3teses e teorias, tornando os conte\u00fados mais fact\u00edveis e pr\u00f3ximos a realidade do profissional bi\u00f3logo.
\u2022 Nesses encontros os tutores poder\u00e3o:
\u2013 Fazer mini aulas com o intuito de sedimentar os conceitos e esclarecer as d\u00favidas, ajudar na compreens\u00e3o e resolu\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios e auxiliar na elabora\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos.<\/p>\n\n\n\n

5. Previs\u00e3o da quantidade de ingressantes beneficiados pela atua\u00e7\u00e3o de um tutor<\/strong>
Como temos aproximadamente 240 alunos matriculados entre os quatro primeiros per\u00edodos dos dois cursos, e estamos solicitando dez tutores (cinco para a gradua\u00e7\u00e3o em Licenciatura e cinco para a gradua\u00e7\u00e3o em Bacharelado) capazes de atuar nas \u00e1reas te\u00f3rica e pr\u00e1tica, ter\u00edamos aproximadamente 24 alunos por tutor.<\/p>\n\n\n\n

6. Quantidade de tutores desejados<\/strong>
Dez (10) tutores, a serem distribu\u00eddos entre os cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Neuroci\u00eancias, Biologia Marinha, Ci\u00eancias e Biotecnologia e Diversidade e Inclus\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

6.1. Justificativa<\/strong>
O curso de gradua\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas da Universidade Federal Fluminense recebe alunos oriundos de diferentes escolas, muitas delas p\u00fablicas, tanto do estado do Rio de Janeiro como de outras localidades.
Os alunos t\u00eam, durante os quatro primeiros per\u00edodos de Universidade, uma total de 17 disciplinas obrigat\u00f3rias diretamente relacionadas \u00e0s \u00e1reas de conhecimento abrangidas por este projeto (ver t\u00f3picos 1 e 2) ministradas pelos departamentos de Biologia Celular e Molecular, Neurobiologia, Imunologia, Biologia Marinha e Biologia Geral. As turmas s\u00e3o compostas por 60 alunos que ingressam atrav\u00e9s do vestibular. Frequentemente, devido \u00e0 dificuldade dos alunos e as condi\u00e7\u00f5es em que o curso \u00e9 ministrado, constatamos um percentual significativo de alunos reprovados o que faz com que a turma fique ainda maior. Al\u00e9m disso, sabemos o quanto uma reprova\u00e7\u00e3o pode desanimar um aluno.
A avalia\u00e7\u00e3o dos professores que t\u00eam ministrado estas disciplinas \u00e9 que os alunos apresentam dificuldades decorrentes tanto da falta de base na forma\u00e7\u00e3o referente ao ensino fundamental e m\u00e9dio, como tamb\u00e9m devido \u00e0 carga hor\u00e1ria semanal insuficiente para o conte\u00fado a ser ministrado.
Por outro lado, a grande maioria dos alunos tem um grande interesse por aprender a mat\u00e9ria e se fosse poss\u00edvel fornecer a eles as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias no tempo apropriado, eles certamente teriam uma facilidade maior para vencer as dificuldades. Achamos importante salientar que esses alunos foram aprovados no processo seletivo da nossa Universidade e, portanto nos cabe contornar os d\u00e9ficits de forma\u00e7\u00e3o que eles apresentem.
O alto \u00edndice de reprova\u00e7\u00e3o, incomum em outras disciplinas ministradas nesses departamentos, \u00e9 preocupante, podendo ser revertida com esse projeto sem abrir m\u00e3o da qualidade da forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica de nossos alunos. Tendo em vista os bons resultados por n\u00f3s avaliados como consequ\u00eancia dos programas de tutoria de 2010 a 2015 (ver relat\u00f3rio), neste novo edital pretendemos ampliar a \u00e1rea de atua\u00e7\u00e3o deste programa em nosso curso de gradua\u00e7\u00e3o, envolvendo tamb\u00e9m atividades espec\u00edficas voltadas para alunos da A\u00e7\u00e3o Afirmativa com necessidade de nivelamento acad\u00eamico e um maior n\u00famero de tutores, o que nos permitiria atender um maior n\u00famero de disciplinas e alunos do ciclo b\u00e1sico.<\/p>\n\n\n\n

7. Forma de Acompanhamento dos Resultados Esperados<\/strong>
\u25cf Aumento na participa\u00e7\u00e3o dos alunos na sala de aula, principalmente aumento do interesse no momento da exposi\u00e7\u00e3o de um novo t\u00f3pico.
\u2022 Melhoria nas m\u00e9dias obtidas pela turma a cada avalia\u00e7\u00e3o.
\u2022 Diminui\u00e7\u00e3o marcante nos n\u00edveis de reprova\u00e7\u00e3o e evas\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

8. Indicadores de Avalia\u00e7\u00e3o do Trabalho do Tutor<\/strong>
\u2022 Question\u00e1rios de avalia\u00e7\u00e3o do trabalho dos tutores preenchido pelo professor respons\u00e1vel e pelos alunos.
\u2022 Question\u00e1rios de avalia\u00e7\u00e3o dos alunos atendidos pelo programa avaliando o impacto do mesmo sobre o conhecimento acad\u00eamico e postura profissional
\u2022 Question\u00e1rios de avalia\u00e7\u00e3o espec\u00edficos para determinar as principais dificuldades encontradas pelos alunos cotistas (a\u00e7\u00e3o afirmativa), n\u00e3o s\u00f3 em termos acad\u00eamicos, mas tamb\u00e9m socioecon\u00f4micos e culturais.
\u2022 As informa\u00e7\u00f5es geradas pelos question\u00e1rios assim como os n\u00fameros relativos aos n\u00edveis de aprova\u00e7\u00e3o\/reprova\u00e7\u00e3o e m\u00e9dias obtidas ser\u00e3o submetidas a tratamentos estat\u00edsticos adequados a informa\u00e7\u00e3o processada seguindo-se posterior an\u00e1lise e avalia\u00e7\u00e3o por parte do N\u00facleo Docente Estruturante e Colegiado de Curso e, ado\u00e7\u00e3o de medidas que aperfei\u00e7oem a aplica\u00e7\u00e3o de nosso projeto pedag\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n

9. Contatos (e-mail e telefone):<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Coordenador de Curso de Gradua\u00e7\u00e3o (Bacharelado) em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas e Respons\u00e1vel pela Coordena\u00e7\u00e3o Acad\u00eamica e Administrativa dos Tutores<\/strong>
E-mail:<\/strong> ggn@vm.uff.br. Telefone: 26292377 ou 975654829<\/p>\n\n\n\n

\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014
Coordenador de Curso de Gradua\u00e7\u00e3o (Licenciatura) em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas e Respons\u00e1vel pela Coordena\u00e7\u00e3o Acad\u00eamica e Administrativa dos Tutores<\/strong>
E-mail<\/strong>: ggn@vm.uff.br. Telefone: 26292378 ou 983045037<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Coordenador de Curso de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Neuroci\u00eancias<\/strong>
E-mail:<\/strong> cserfaty@id.uff.br Telefone: 26292273<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Coordenador de Curso de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Biologia Marinha<\/strong><\/p>\n\n\n\n

E-mail<\/strong>: aguinaldo.nepomuceno@gmail.com Telefone: 26292306<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Coordenador de Curso de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias e Biotecnologia<\/strong>
E-mail:<\/strong> hcastrorangel@yahoo.com.br Telefone: 26299954<\/p>\n\n\n\n

\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014-
Coordenador de Curso de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Diversidade e Inclus\u00e3o<\/strong>
E-mail<\/strong>: cristinadelou@id.uff.br Telefone: 988664262<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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